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企業在產學培育過程中扮演的角色—以全球傳動為例

產學培育的契機：高階主管切身經歷，願意致力於培育機械產業人才

機械為工業之母，民生百業都需要工業技術的延伸，機械本身就是一門很有發展性的產業。全球傳動科技股份有限公司(以下簡稱全球傳動) 為100% MIT台灣製造生產的傳動元件專業製造廠，主要產品包括滾珠螺桿(Ball Screw)、線性滑軌(Linear Guide)、滾珠花鍵(Ball Spline)、旋轉系列(Rotary Series)、單軸機器人(SingleAxis Actuator)，應用在智慧化設備中扮演著關鍵核心的零組件，舉凡機台中需要負重、移動的需求都會用到全球傳動的元件。

由於當今社會少子化日趨嚴重，帶來人力短缺的衝擊，使得企業在人才引進難度更加嚴峻。也就是因為這樣，對於以實務與理論結合為導向的產學合作模式，可以讓學生及早進入產業了解現況，所以全球傳動相當重視此課題。

李進勝總經理年輕時候便開始半工半讀，創業之路一路走來篳路襤褸。回首過去成長背景，李總經理認為：「半工半讀的模式帶給他偌大的認同感」，也讓產學合作的種子在全球傳動開始萌芽。數十年來全球傳動秉持李總經理對產學合作的理念，持續進行著。當然，也配合著政府在人才養成政策下，開始啟用多種建教合作的模式(如：雙軌、產學訓、產學攜手、產學專班及高職階梯等多樣化的產學合作班)，此外，全球傳動也提供周邊科大／高職辦理企業參訪，除企業簡介、產業認識、廠區觀摩、元件應用外，更提供職涯觀點，期許同學減少畢業生出社會後的重新摸索，找到適合屬於自己的生涯。

全球傳動李進勝總經理照片

圖一、全球傳動李進勝總經理

(圖片來源：全球傳動提供)

1998年投入產學合作至今，許多跟著李總經理學習的建教生／實習生如今都成為公司的棟樑。也因為這樣的經驗，讓全球傳動如今有良好的「氛圍」可以引入建教生／實習生，「如何讓短期性的人力協助單位生產，同時讓學子體驗工作」、「如何讓長期實習的學子有階段性的往上成長，成為技術主力」，這兩點不同方向是公司推動產學主要思維。

產學培育的效益：培育出企業經理級主管以及30多名幹部，提升企業人才素質

全球傳動不斷的在推動精實管理，其精神是強調「減少生產過程中不必要的浪費」。為了推展良好的精實管理，減少浪費、發揮人機協同最大綜效，同時因應少子化帶來的衝擊與新建廠區，技術能量的傳承與未來佈局讓產學合作成為解決的方案。在此，分享全球傳動推動產學的做法，提供想投入產學培育的企業參考：

1.公司端的支持

高階主管的支持，讓實習生成為公司人才管道的來源。
用人單位的改變，讓產學的學生成為人才養成的試煉。
友善環境的建立，讓不同世代同仁願意並懂得去溝通。

2.學校端的溝通

工作過程的協助，讓實習生實習中還能有找尋答案的管道。
工作氛圍的建立，在學期間引入工作倫理與個案進行討論。
產業能量的找尋，讓在校學生對產業持有開放性業界觀點。

舉例來說，如何讓機械類學群的高職／科大學生在畢業後願意從事機械產業與加入全球傳動，公司積極與各大專院校進行互動，希望為整體機械產業人才培育盡一份心力，也為公司找尋冀望的人才。這樣的出發點，讓全球傳動透過建教合作／產學合作訓練超過上百位的學生，全球傳動把實習生當作是企業正式員工，用相同的要求、心態去對待每一位實習生，這樣的作法，培育出公司共計有3位理級主管以及30多名幹部及專業人才為產學體系所培育。近三年，全球傳動每年更以員工總人數的10%作為建教合作生的員額，足見公司對產學合作之重視。當然，這樣的付出，實習生們也以每年六月轉正率高達60%來作為回應。

未來期許：呼籲企業投入，藉由辦理競賽培育產業實務人才

導入實習生對公司而言是雙面刃。雖說學生因契約約束讓表現相對穩定，但也因為是學生身分，不論是在工作內容及工作時間上都有一定的限制。如果可以把學生返校上課一事視為「教育訓練」之必要成本，那麼企業面對之態度就會有所不同。而在工作過程中碰到的問題，返回學校時也可與老師們互動，讓學習變得有目的性，這樣的實習便會更有意義。

這樣的思維，全球傳動也將之擴散到競賽之中，從2014年開始，全球傳動便開始辦理「全球傳動智能智動化競賽」。希望同學透過競賽活動，認識產業、並且動手認識元件與機構，不再只是書本中的知識，而是能將學校知識透過動手學習的方式得到實質驗證。學校帶著學生學習，企業提供設備零件且將產業知識提供給學生，期待更多廠商能共襄盛與一同創造可取得知識的環境，創雙贏局面。

全球傳動辦理第5屆「全球傳動智能智動化競賽」與青年學子合影，希望同學透過競賽活動，更加認識產業。

圖二、第五屆智能智動化競賽合影

(圖片來源：全球傳動提供)

數十年來，全球傳動持續推動產學合作，也算是在人才養成上小有成果。但我們知道，產學合作不僅只有人才養成，更有產學技術交流等更多議題待持續推動，期許全球傳動產學合作的多領域上能開花結果。良好的產學互動可以創造三方共好。教師帶著學生生走出校園，學生實習除了能瞭解產業需求也能提升實務能力，在好的循環條下，學校特色出現、企業人力充足且研發能量提升，學生也可以獲得有願景發展的工作，進而讓整個產業產生共好效益，降低學用落差，穩定產業經濟發展。